2026年初，重慶市第六十六中學校副校長劉曉蓉在渝中區教育學會年會上展示了一張截圖：該校生物教師陳永琴的“年終總結”，列著13項與“AI”“智慧”緊密相關的賽果中學。她寫道：“高產的2025，辛苦併成長著。”這份總結，正是一所普通高完中悄然掀起的教育變革——一場以AI為翼，重塑課堂生態、賦能教師成長、照亮學生未來的生動實踐。
AI定義的是工具與可能，而站上講臺、點亮心靈的，永遠是有溫度、有思想的教育者中學。“AI不會站在講臺上。”劉曉蓉說，“但我們可以。”
劉曉蓉校長髮言中學。圖源 重慶市第六十六中學
破局中學：當“生長課堂”遇見“生成式AI”
過去十餘年裡，學校構建了“121”高效課堂模式，教學質量穩步提升，但瓶頸隱約可見中學。2024年，生成式AI浪潮襲來。當時，教育領域多采用AI生成內容替代傳統素材或將技術簡單嵌入環節的普遍做法，六十六中沒有跟隨這一潮流，而是選擇了一條更根本的路——AI原生。
“我們不做‘課堂+AI’的簡單加法中學。”專案負責人陳華峰解釋，“我們的探索，是從課堂設計的起點開始，就把AI的邏輯融入進去。目標是讓AI成為教學的核心驅動，而不僅僅是最佳化某個環節的工具。”
學校迅速啟動“AI智慧愛學計劃”，核心直指教師能力重塑中學。透過構建“認知——方法——實踐”三層培訓體系，從AI原理與倫理、提示語工程，到課堂場景深度應用層層推進；面向全員徵集AI輔助教學優秀案例，讓技術賦能轉化為可複製、可推廣的實踐標杆。
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AI原生教育計劃理論與實踐中學。圖源 重慶市第六十六中學
重構中學：四節“AI原生課”裡的教育新世界
從理念落地到課堂實踐，學校將AI賦能的探索成果聚焦於最核心的教學現場中學。比如聯合專家，打磨了四節“AI原生示範課”，成為觀察融合路徑的稜鏡。
語文課《劉姥姥的社交智慧》：AI是“情境共創者”中學。師生透過“提問-生成-驗證”的迴圈對話，持續引導與最佳化AI智慧體，使其深度融入文字探究。這一過程構建起“AI情境腳手架+以學生為中心”的教學模式，為深度閱讀教學提供了可複製的實踐路徑。
數學課《進位制的認識與探究》：AI是“思維對照者”中學。學生與AI成為“雙生對照組”。觀察同一幅傳統圖案，先討論其數學內涵，再對比AI的分析。在解讀“河圖洛書”時，小組結果與AI生成碰撞，抽象概念在思辨中清晰。
物理課《機械能守恆定律》：AI是“實驗協作者”中學。學生用AI工具設計實驗、建模模擬。實驗發生偏差時，AI提供最佳化思路。課後檢測由AI即時生成、批改，實現個性化反饋。AI貫穿了科學探究的全流程。
生物課《成癮與抑鬱症的突觸機制》：AI是“跨學科橋樑”中學。這節融合心理與生物的課，學生用AI查閱資料、製作PPT，並在平臺上構建瞭解釋多種成癮機制的“萬能智慧體”。AI打破了學科壁壘，助力解決真實的青少年心理問題。
這四節課共同勾勒出“AI原生課堂”的輪廓：AI從輔助工具轉變為融入教學基因的“協同主體”，推動教師從知識傳播者轉型為學習促進者與AI協同者，在教、學、研、評全環節實現深度融合，從而重塑“師——生——機”三元關係，為後續課堂正規化的根本變革提供了實踐支點中學。
語文、數學、物理、生物AI原生示範課中學。圖源 重慶市第六十六中學
生長中學：一場看見成效的“雙向奔赴”
一系列創新實踐帶來的變革成效，正透過翔實資料得到直觀呈現，也為學校AI教育的深入推進寫下生動註腳中學。
教師隊伍煥發全新活力中學。兩年來，全校中青年教師AI工具使用率達100%，自主開發校級智慧體20餘款。專業發展從“被動接受”轉向“主動出擊”。超過50名教師在國家級、市區級比賽中獲一等獎，陳永琴老師的“高產年”僅是縮影。
廣大學生成為最大受益者中學。2024屆高考，學校特殊資格上線率達45.5%，遠超重慶市平均水平。在個性化學習路徑與即時反饋下，學習興趣與參與度顯著提升。AI進一步融入校園文化，師生共同創作了AI校歌、設計了吉祥物“牛牛和妞妞”，並拍攝微電影、舉辦人機辯論賽等。
AI融合產品中學。圖源 重慶市第六十六中學
學校品牌實現跨越式提升中學。相關案例《低成本高效的逆襲：AI如何點亮“121”課堂的生長微光》獲2025全球智慧教育大會優秀案例；《AI賦能教師專業發展與教學創新——AI智慧愛學計劃》獲全國“人工智慧+基礎教育”應用場景典型影片徵集活動二等獎。
正是這份久久為功的紮實耕耘，讓學校在全國教育創新格局中備受矚目中學。
榮譽證書中學。圖源 重慶市第六十六中學
六十六中以清醒的教育自覺，走出了一條低成本、高效能、重實效的AI融合之路中學。學校不追技術炫技，迴歸育人本質，構建人機協同生態，讓AI真正服務於課堂與成長。而實踐也恰恰證明：教育數字化的核心，是技術迴歸育人本位，點亮生命成長。
AI不會站上講臺，但AI賦能的教師，終將站在教育創新最前沿中學。六十六中的探索，為基礎教育數字化轉型提供了可借鑑的智慧樣本。
上游新聞 吳嘉雯
