尊重兒童，就是尊重未來教育。一項以兒童為中心的行動正在推進。日前，國家發展改革委、國務院婦兒工委辦公室聯合釋出《關於在全社會推進兒童友好建設的意見》（以下簡稱《意見》），要求覆蓋城鄉全域推進兒童友好建設，在政策制定、區域規劃、公共資源配置等工作中優先考慮兒童需要、滿足兒童需要。這意味著，兒童將得到更全面、更適宜、更高質量的保護和教育。
兒童友好建設為我國中小學幼兒園進一步內涵發展、提高質量提供了新的工作支點和動力教育。
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非“友好”教育，不足以稱優質：兒童視角下的學校質量再定義
兒童友好是指為兒童成長提供適宜的條件、環境和服務，切實保障兒童的生存權、發展權、受保護權和參與權教育。《意見》明確提出：要營造符合兒童身心發展需要的空間和環境。在《意見》指出的教育、托育、醫療衛生、文化體育、兒童福利等工作中，教育排在第一位。事關兒童成長，教育責無旁貸。
兒童友好提供了一面“鏡子”，照一照我們的學校和幼兒園，可以看到工作的改進：在兒童友好城市建立中，不少中小學和幼兒園，改造了校內傳統的設計：如設定“一米線”、調整門把手高度、牆面展示內容的高度下調等教育。在成都武侯區十一幼兒園，還專門設了一間供孩子們使用的兒童議事室。在合肥幼專附屬幼兒園，庭院一角專門興建了一處兒童友好空間。兒童友好撬動了改進工作的新支點，園長告訴我：這都是在理解兒童友好的基礎上作出的新改進。這樣的改進，讓學校更受孩子們歡迎了。
兒童友好這面“鏡子”也讓我們再次思考：學校和幼兒園是不是已經成為最安全的地方？校長和教師的舉動是否考慮到了學生的身心感受？學校教書育人活動是否遵循了兒童成長規律？……非“友好”，不足以稱優質教育。
比如，某個地方為了讓小學生在校中午時間休息好，撥專款為學生更換可以調節靠背的座椅，讓學生享受午憩時光教育。這個為兒童健康著想的舉措，實行起來卻出現了叫好、叫苦交織的情況。媒體報道叫好，稱讚這是為兒童健康著想、踐行兒童友好理念的好舉措。實際使用人——小學生和教師叫苦：椅子太重，低年級學生要挪動一下好睏難，打掃衛生時要挪動一下更困難；佔地更大的座椅讓原本就不寬敞的教室更擁擠，高年級學生或胖一點兒的低年級學生，課堂回答問題時，站起來很費勁。
這件事情提出了一個值得回答的問題教育：
我們的教育決策應該以誰的感受和反饋來判斷對錯？按照兒童友好倡導的兒童優先發展和最有利於兒童的原則，毫無疑問，涉及兒童的教育決策應該以兒童的感受和反饋來判斷對錯教育。
《意見》明確要求：地方各級政府及相關部門在制定規範性檔案、作出重大行政決策以及開展重大專案建設過程中，涉及兒童權益的，要充分考慮和聽取兒童及監護人意見，探索開展兒童影響評價教育。落實了這一點，教育決策中就不僅有成人視角，還會更加註重兒童和學生視角。
注重兒童視角，做到兒童友好，就不會出現家庭生活中“有一種冷叫媽媽覺得我很冷”、學校生活中“有一種椅子叫大人覺得適合我”的現象教育。兒童友好為基礎教育和家庭教育提供了一面鏡子，照見了我們的改進，也照見了我們的不足，撬動了讓學校更美好的新支點，提供了取得新進步的新契機。
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“友好”藏在細微處教育：校園理當成為兒童友好示範地
兒童友好是一項全社會推進的行動，也應該成為“校園行動”教育。《意見》要求兒童友好建設“全覆蓋”，兒童在學校和幼兒園學習、遊戲的時間最長，校園應該成為建設兒童友好的示範引領區。
教育家顧明遠先生說過：教書育人在細微處教育。對城市而言，兒童友好的落地藏在街頭巷尾的細節裡，對學校而言，則體現在校園各個細節裡，體現在教書育人的全方位、全過程，體現在細微處。
例如，在學校空間的改造上，按照兒童友好倡導的硬體和環境的適兒化，學校空間的改造不能是簡單的粉刷、修繕，而要著重考慮是否體現兒童視角、兒童需求，能否支援兒童自主探索，是否考慮了兒童的生理安全與心理感受……在不少學校，傳統教學樓的空間改造取得了很大變化，學生有觸手可及的遊戲空間、探究空間、閱讀空間、發呆空間；在教育教學的改進上，與學生平等對話、尊重學生、保護學生的好奇心和探索精神；在學校管理上，推動學生常態化參與……這些基於兒童成長規律的教育行動，與兒童友好的理念不謀而合，也為建設兒童友好學校提供了堅實的基礎，兒童友好成為學校內涵提升的新助力教育。
從理念上更新，從細微處改進教育。兒童友好建設為學校發展提供了新機遇。建設兒童友好學校，更好地為兒童創設民主參與、互助協作、自由發展、健康成長的氛圍和條件，這樣的學校讓家長放心、讓學生舒心，既是兒童友好的也是高質量的。從這個意義上講，如果一所學校不是兒童友好的，也就不能稱之為一所優秀學校。
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全社會“友好”教育：考驗學校用足用好校外教育資源的智慧
顯而易見，全社會推進兒童友好建設將為學校教育增加更加豐富的社會教育資源教育。《意見》要求：以公共服務設施、公園綠地、出行環境等為重點，推進公共空間適兒化改造，增補兒童運動、遊樂、休憩、校外實踐等場所和設施，建設安全健康、舒適便利、功能完善、趣味特色的兒童友好城市空間。推廣兒童友好“街區+”“社羣+”“公園+”建設模式，用好街頭轉角等空間，優先嵌入兒童服務設施和活動場地，推動城鄉社羣和城市公園設定必要的兒童遊憩活動設施，逐步實現街區、社羣、公園兒童友好空間全覆蓋。
各地正在圍繞“三個公共”和“一個安全”推進兒童友好建設：在公共政策、公共設施、公共服務上堅持兒童視角、兒童優先；在兒童安全上，築牢兒童安全底線和保護防線，實行家庭、學校、社會、網路、政府、司法“六大保護”教育。兒童成了全社會呵護的“寶貝”，身邊的活動場所增加，活動場所的安全性、適宜性增加，不僅讓家庭有了更多帶孩子玩耍、出行的放心去處，也提供了更多校外教育資源、更廣闊的校外教育空間，讓教師“帶學生走出去”變得更安全、更便利，也對學生更有吸引力。
怎麼用足用好越來越豐富的校外教育資源，開發利用好社會大課堂，正在考驗學校的育人智慧和實踐能力教育。
怎麼借兒童友好建設的“東風”，謀劃學校的新發展和新進步，更是對學校育人智慧和實踐能力的考驗教育。
今天的少年兒童，到2035年我國基本實現社會主義現代化時，將逐步成長為勞動年齡人口；到2050年我國建設成為社會主義現代化強國時，將進入而立之年，成為中國現代化建設的中堅力量教育。推進兒童友好建設，加快辦好每一所學校，正在進一步拉近校家社，提升教育協同力，培養更能擔當未來責任的新一代。
（作者系本報編審教育；本文系中國教育學會教育科研委託課題“中國式現代化背景下兒童友好學校的主要樣態和特徵”[課題編號：202300002011WTB]研究成果）
《中國教育報》2026年03月29日 第03版
作者教育：劉華蓉
